05「策略」奏效，「趕課」有理 – 筆記策略4-2

05「策略」奏效，「趕課」有理 – 筆記策略4-2 http://goo.gl/eXfRzz

「策略」奏效，「趕課」有理 – 筆記策略4-2 ※談「學生監控系統如何建置」？

●溫老師，上課囉！ ※數學「統整」教學怎麼上？ ※老師可以不教數學就考試？完全讓學生自學？ ※如何檢測學生「自學」成功？ ※學生自學後，老師如何制定新的教學目標？

一、 從「直式的加減」到「兩步驟的加減」--如何「監控」學生自學

(一) 師生舊經驗 (參考：從概念統整到數學筆記--筆記策略4-1 網址 http://ppt.cc/AgW8)

二上第二單元「直式的加減」有意識帶領學生分析、整理計算及文字題的類型，接下來到第四單元「兩步驟的加減」，溫老師要請學生利用三天放假時間「自學」。

(二) 第四單元「兩步驟的加減」預測單--回家作業1

1.想想看，「兩步驟的加減」這樣的標題想讓我們學什麼？ (1) 什麼樣的計算題是「兩步驟的加法」？請舉1個例子 (計算題) (2) 什麼樣的計算題是「兩步驟的減法」？請舉1個例子 (計算題) (3) 什麼樣的計算題是「兩步驟的加減法」？請舉1個例子 (計算題)

2.「兩步驟的加減」計算題，需要注意的有哪些事？照順序一一寫下。 (4) 哪一種題目是「兩步驟的加法」？請舉1個例子 (文字題) (5) 哪一種題目是 「兩步驟的減法」？請舉1個例子 (文字題) (6)哪幾種題目是「兩步驟的加減法」？請舉3個例子 (文字題) ◎第一種： ◎第二種： ◎第三種：

(三) 第四單元「兩步驟的加減」課本 --回家作業2 1.數課 P52—P57，在這幾頁數學課本上，貼上便條紙或白紙，寫上： (1) 這一頁我學到的重點是：(1)計算題方面 (2)文字題方面 (2) 陷阱是：

(四) 第四單元「兩步驟的加減」習作- -回家作業3 1.數習 P36—P41，一定要完成「數課P52-P57」之後，才可以寫數習。完成數習後，請選出3題最可能考的題目，寫在A4的紙上，貼在P41 。 (1) 題目是哪3題？ (2) 為什麼這3題最可能考？陷阱是？

二、 從學生自學 到 老師的教學

(一) 「自學」是最好的教學「前測」

我們都知道最有效的教學是先了解學生「舊經驗」，尤其第四單元是銜接第二單元，加上放假的確影響上課時數，所以，用上述學生自學來補足並正好前測。

(二) 「自學」效果檢測 – 測驗卷

星期一第一堂課溫老師發下「練習卷」考試，這是開學第一次寫測驗卷，對溫老師而言非常罕見稀有，完全是為了「檢測」自學成效。 (一)考試時間足足40分分鐘，試卷內容包括「計算題」、「文字題」。

1. 基本題型： (1) 計算題—二位數加、減二位數 (不進、退位) (2) 文字題—只有一步驟的算式，題目也沒有「隱藏型」，例如：誰比誰多(少)幾個…

2. 正常┼挑戰 題型： (1) 計算題--二位數加、減二位數 (要進、退位) (2) 文字題- - 二步驟的加、減算式，題目有「隱藏型」，例如：誰比誰多(少)、便 宜…

(三) 考試中的小撇步

學生練習寫試卷快慢不定，因為是平時考試，所以，溫老師會請寫完學生駔兩件事：

1. 檢查 ※2.分析題型： 學生既然已經不想檢查了，再勉強也沒用，乾脆就再找事情給他做。發下一張A4紙，請他當小老師找出困難題目，並且分析為何困難，解題之道又如何…。

(四) 測驗卷批閱後的分析、歸納並統計- - 提供老師制定教學目標

1.學生錯誤題型分析 2.學生錯誤題行歸納

(五) 特殊錯誤或過度粗心，寄考卷給家長具體說明，並鼓勵一起協助孩子克服(用臉書私訊告知)

(六) 批閱發回後的檢查與訂正

1. 請學生找出自己錯的題目，老師在黑板協助學生，找出錯誤並且開始分類-- 錯在哪裡 (1) 文字題：不管簡單(又、在、剩下…)，還是難的 (比…) 都有人錯。 (2) 計算題： ◎不會進退位 (不熟練) ◎看著「┼」寫「─」，看著「─」寫「┼」 ◎ 抄錯答案 ◎從橫式抄到直式抄錯…

三、開始上課 - - 第四單元「兩步驟的加減」

(一) 學生「監空系統」建置的重要

學生自學(用策略預習)到底有什麼功用？ 不用我多說，大概都明白了，更重要的是學生也更清楚自己可能會犯的錯誤，這就是「監控」系統的建置實例，我們的教學最需要要教學生的就是這個。

(二)教學目標的更確定

經過這樣的過程，對師生教與學都是一大助益，彼此不再需要花時間相互猜測，老師也能完全掌握每個孩子的學習狀況，例如，講到這一題，哪裡會出錯，就會順勢提醒那幾個孩子。

(四) 教學重點的發現與強化

1.這個單元其實有兩個重點，是學生在預習的時候不會使用的。 (1) 加法的交換率(三項中任兩項先加，結果不變。) (2) 減法中，先將2、3項先加總，再由全部一次減去。 例如，日常生活中買東西，都是先將所有消費金額加總，再拿錢減去消費總額，不會買一項，付一次錢。 2.課前檢查學生的課本預習，幾乎沒有人想要這樣算，所以，上課中特別提供學生討論，也請學生依據自我能力決定解題方式。

四、再考一次- - 後測 (進行式，尚未完成)

1. 題型的回想
2. 錯誤類型的思考與預防 3.考後再次檢討錯誤類型